家具设计要符合人体工程学 家具的健康尺度

Hans Wegner是丹麦著名家具设计大师，也是20世纪最伟大的家具设计师之一。Hans Wegner早年潜心研究中国家具，1945年设计的系列 中国椅 （Chinese Chair）就吸取了中国明代椅的精华。在他漫长的设计生涯中，最闻名于世的设计当数1949年设计的、没命名直接用“椅子”（The Chair）来称呼的扶手椅。“椅子”拥有流畅优美的线条，精致的细部处理和高雅质朴的造型。1959年Hans Wegner被伦敦皇家艺术协会授予皇家工业设计师荣誉称号。   　　他的椅子有多出名呢？1960年，美国副总统尼克松与参议员肯尼迪在进行第一次全国总统辩论时，两人坐的就是Hans Wegner设计的椅子。他的作品也深深影响了其他设计师。国内著名家具设计师朱小杰就曾表示他受Hans Wegner影响：当他第一次看到HansWegner设计的一把椅子时，那种东方神韵被西方人表达得那么完美，他觉得十分震撼。

    家具产业的发展主要是依靠设计，因为国外设计上的成就是依靠独特的培养设计人员的路线、方法和体系，他们对设计人才的培养模式有多种方法和渠道并形成体系，其创新思路和培养模式是值得我们借鉴的。
　　一、国外设计师的培养
　　1）设计事务所对设计师的培养
　　在国外，设计师拥有自己的设计事务所比较普遍。事务所在接受委托完成设计任务的同时，也有培养设计师的任务，大学的学生可以在设计事务所接受培养。青年大学生参加事务所工作有两种形式：一是学生与设计大师合作完成事务所的设计任务，使学生可以更直接的与设计大师朝夕相处，更直接的了解大师的学术观点、设计思想与制作方法，对学生的成长有较大的帮助。二是学生在事务所的大师的指导下完成自己的作品，这虽然相对比较缓慢，但事务所的设计大师会给学生以更大的设计空间，对形成学生自己的风格，培养独立设计能力很有好处。
　　2）工厂对设计师的培养
　　国外设计作品在工厂要经过材料性质的考验、加工工艺的考验、家具结构的考验和造型的考验。这些考验过关，才能真正成为产品。这些知识也只有在工厂才能学到，而且工厂会给设计人以意想不到的灵感。设计人依靠工厂，把工厂当作学习的场所、工作的场所、成就的场所以及衡量设计价值体现的场所。而工厂依靠设计师设计产品，也通过产品发掘设计人才。
　　3）高等教育的专业培养
　　高等教育是家具设计的重要教育方法之一，许多国际大师级人物都受过高等教育又在高等学校担任教授。他们以自己对设计的理解以及表达方式，用最直接的手段教给学生。艺术学院是设计教育中心，既要使受教育者了解设计史又要对制作工艺引起重视，同时注重设计创新的培养。高校作为培育设计师的主阵地，应该将创新的理念和创新思维培养作为主导。
　　4）传统的师徒相承
　　北欧四国的家具设计，有明显的手工业痕迹，他们的家具抒情味人情味极浓。这是因为他们重视以师徒相承的方法，将北欧最优秀的手工艺都继承下来，并体现到产品设计之中。同时，手工艺的师徒相承也造就了设计大师，培养了青年设计师，使优秀的手工艺技术代代相传。作为设计师如能对于传统的手工艺加以学习，势必对于家具设计创造有很大的启发作用。
　　5）对设计师的激励
　　国外经常举行青年作品展览，将年轻设计人的最新作品展出，一方面征求消费者或专家的意见和评论，同时也寻找愿意合作生产的工厂，以使作品变成产品。有时组织有命题的设计竞赛，经过评委评定后向优秀作品发奖。这些展览、评论、竞赛、评选和颁奖等都是给青年设计师以崭露头角的机会，给他们以支持鼓励和培养，所以现代的许多大师级人物都是经过这种方法被推向前沿的。
　　二、国外家具典型的教育模式
　　通过阅读彭亮老师的关于家具教育方面的文章，了解到国外家具教育培养人才的模式，笔者以为主要有以下几方面：
　　1）以学生为中心、团队化的工作学习模式
　　国外家具专业课室很多是教授指导下的设计工作室制形式，每人有一个相对独立的工作学习单元，学生在自己独立工作单元进行大量的草图创意设计。除了设计理论课、公共课在多媒体电教室外，学生都是在工作室和工厂车间进行以设计实践为主的教学和训练，车间成为最主要的教学场。在教学与培训方法上改变了传统艺术家个体手工劳动的工作方式，把艺术设计与工业企业相结合，学生、教师与工程师、工人、销售人员相结合，形成了现代的团队合作工作方式。二年级到四年级学生开始分专业学习，高年级学生要广泛地参与社会企业的设计项目，在教师的指导下，形成小组团队式的“工作班子”，去解决完成不同的设计项目，这种小组团队的工作学习方式，后来成为欧美设计院校中流行的学习模式。
　　2）大平台模块式的课程体系
　　国外大学在设计教学课程结构的设置、创新与优化方面非常有特色，从大学一年级的设计基础课程，到大学高年级的设计项目课程，一直到研究生的设计课程，都形成了一整套的设计教育课程体系。
　　在专业设置上，淡化专业，拓宽基础，以学分制为龙头，以模块课程为框架，融中西文化于一体，推行双语教育，既注重中国传统文化精华，又注重最新科技知识，尤其是强化设计实践，培养具有综合创新能力的本土设计人才。
　　在课程内容方面，将最新的科技、文化、艺术、经济、市场的发展趋势进行整合，以建筑学、工业设计基础，进行家具设计领域的研究和实践，除了注重于传统手工艺家具的制造之外，更加注重现代生活方式、环境变化、社会进步对家具设计、家具材料、家具工艺和家具理论以及家具功能带来的影响。
　　3）设计与制造并重、理论与实践结合
　　国外家具设计专业都非常重视设计与制造的关系，特别注重培养学生的原创家具设计能力，注重理论与实践的结合，强调工艺与美术、传统与创新、美学与功能的统一。所有的家具设计都要经过“从手工草图创意→计算机辅助设计→比例模型制作→实物样板制造”的一个系统的完整设计作业流程来进行。大量的设计在制造的流程中被不断的进行人体工学的测试、材料的试验、生产工艺的改进和结构细节的推敲。
　　国外家具设计专业教师大量的上课时间是“一对一”的辅导和小组式的讨论与交流，注重实践、鼓励创新，是启发式、讨论式、动手实操式的教学方法。高年级设计作业都特别重视与社会、企业的实际设计课题结合起来。家具设计都与社会、企业的实际设计课题挂钩，鼓励学生走向社会。教师也在企业兼职和工作，形成一个开放式的办学体制。
　　4）传统手工艺技能与现代高新技术并重
　　传统手工艺与现代高科技同时并存，把艺术设计教育与科学技术，现代工业技术更加紧密的结合起来，确定了现代设计的系统化、模数化、多学科交叉的复合学科性质。非常重视信息技术在艺术设计中的应用所有的艺术设计专业都有许多手工作坊，注重手工艺技能的训练，同时又配备最先进的计算机辅助设计与计算机辅助制作设备，学生既要掌握徒手草图的造型基本功、又要能把纸面设计制作成立体模型，更要能熟练掌握操作计算机设计软件。进行家具设计领域的研究和实践除了注重于传统手工艺家具的制造之外，更加注重现代生活方式、环境变化、社会进步对家具设计、家具材料、家具工艺和家具理论以及家具功能带来的影响。
　　5）注重综合层面的办学体系
　　在英国的高校中，所有的专业、所有的教学课堂和所有的学历层次都是面向社会公众开放的，只要愿意学习，达到一定的学历层次和一定等级的职业证书，经过大学的入学资格审查后，都可以继续深造，形成学历教育与职业教育并行发展的教育体制，二者之间可以贯通。
　　每所大学与学院都非常注重办学的层次性，注重在职培训，在校学习与业余学习相结合，每一层次都有明确的学分要求和单元模块化的课程设计，层层递进，不断促进人才向高层次发展。同时又有非常灵活的学分制和证书、文凭制度，学生可以读一年拿个职业证书去就业。又可以工作一段时间回来继续深造，交叉循环的学习与工作。国外高等艺术设计教育在很多方面对于我国高等艺术设计教育的改革与发展，以及我国艺术设计教育体制与国际化进一步接轨都具有很好的参照和借鉴作用。
　　三、中国家具设计教育方式的提升
　　由于历史文化的断层和闭关自守的原因，造成中国高等家具设计教育的滞后，缺乏完整的学科体系，缺乏高水准的设计人才，发展基础薄弱，需要从以下方面进行不断的完善和提升。
　　1）学生创造能力的提升
　　要全面激发学生创新能力，必须首先改变纸上谈兵、照猫画虎、闭门造车、不合作等毛病。家具设计教学的核心是创造，是培养和开发学生的想象能力和创造性思维方法，训练善于思考，懂得科学原理，具有艺术创造和表达能力的发明者，要解决的不只是表现技法的问题，而是创造能力、理论素质、认识能力、分析和解决问题的能力的培养，而不是简单地学习一点美术，学习一点原理、机理、构造或制图就能解决问题的。素描和色彩构成的课程统统作为培养学生造型的手段，而不是让学生成为色彩、素描的熟手，作为设计师区别于艺术家的地方，就是它不仅要考虑到造型要素，还要结合市场、成本、工程、心理学和社会学等因素，是一个综合的学科。
　　学校教育应发展最有特色的能力，按照不同需要导向不同方向，同时注意均衡地发展其他能力。束缚发明能力的教育注定是失败的，课堂上学生的主要任务是观察和训练，发展独立发现的能力，发明新东西的能力，增强思维的准确性和明晰性。学生应认识到最适合自己的材料和活动范围，以保障正确地选择专业方向。
　　2）教师素质及创新教学方法的提升
　　国外设计大学的家具专业的教师一般是有实践经验的教授或讲师，而且这些老师不仅具有丰富的实践经验，大部分有出国留学或者作访问学者的经历。
　　师者，传道授业解惑也。教师们面对的是需要不断发展自己个性的独立个体，重要的不是对学生传授自己的创作方法，而是要让学生习惯探索个人的道路；不是把某种风格强加于人，而是发展学生的独立思考能力。我们设计专业的老师在这里扮演的角色，不是手把手教徒弟的师傅，不是教学生模仿，一味强调自己的观点强加于学生，而是启发学生思考，教给学生设计交流的途径方法，让学生去创新，让学生自由的思考。
　　3）强化实践性教学环节
　　专业教师组建自己的设计工作室或设计公司是教师不断更新专业知识，参与社会实践，提高专业教学水平的重要方式与途径。配备家具制作室与家具实习工厂，建设家具实习工厂，家具制作室配备必要的家具木工机械、电动工具和手工工具，在专业教师和制作室工人的指导下，学生结合课程实践自己动手制作家具。师生设计要求较高的产品交由实习工厂制作，一般简单的产品在制作室自行完成。校外实习基地为了使学生较早地进入企业就熟悉企业，了解专业的工作性质与内容，让学生经常到家具城、家具公司进行专业见习。为了保证实习基地的行业领先性，可与家具企业建立了校企合作的关系，作为学生毕业实习和暑假短期实习的实习基地。使学生通过实习增强对行业的了解和从业的信心。
　　4）借鉴国外先进教学方法
　　国外的家具设计专业，一般都依托于建筑设计这一大平台，重视与建筑、室内、工业产品设计等学科的交叉与整合，传统手艺与现代工业技术的结合，尤其是注重人体工学的研究，注重“以人为本”的绿色生态环保意识。在课程设计中注重艺术与技术的有机结合，设计理论与工程技术并重。
　　多模块适应个性培养与定向培养：在课程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，还应有多门跨专业选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好或就业方向选择部分课程，组合成多样化的课程模块。通过选修课的定性方向组合，实现因人施教和因需施教。
　　5）严谨科学的态度
　　国外的设计师设计的家具一般都经过物理、力学和人机工学方面的严格试验，我们设计师缺少这种严格的科学态度。总是“差不多”心理在作祟，因而设计影响质量，影响创新。我们在加强创新思维的同时，也要加强逻辑思维的能力培养和严谨科学研究的态度。
　　高校作为培养家具设计师的主阵地，应从家具设计教育培养人才的模式进一步的探索，在这里强调要将创新的意识融入教育，而不是填鸭式的教育，甚者只是作为就业的敲门砖似的职业教育，教育关系整个民族的素质，家具设计教育更是关系家具产品创新的设计人才的重要源泉。重视对学生创新思维的启发，给学生探索认知基本技巧和方法论的指导，培养学生动手能力和设计实践以及协作的团队精神才是重中之重。同时教师的自身素质要加强，要跟上设计的前沿，也要重视教师的实践能力加强。在职设计人员的再教育，在进修，也是值得重视的。